Ερευνητές/ Υπεύθυνοι Χάραξης Πολιτικής
Μείνετε ενημερωμένοι με τα τελευταία ερευνητικά πορίσματα, τις τάσεις, τις πολιτικές και τα πλαίσια.
European Commission (2021) Teachers in Europe: Careers, development and well-being.
Η έκθεση αναλύει βασικές πτυχές της επαγγελματικής ζωής των εκπαιδευτικών της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 2) σε όλη την Ευρώπη. Βασίζεται σε ποιοτικά στοιχεία της “Ευρυδίκης” από τις εθνικές πολιτικές και τη νομοθεσία και σε ποσοτικά στοιχεία από τη Διεθνή Έρευνα για τη Διδασκαλία και τη Μάθηση (TALIS) σχετικά με τις πρακτικές και τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών και των διευθυντών/τριών σχολείων. Συνδέοντας αυτές τις δύο πηγές δεδομένων, η ανάλυση στοχεύει να καταδείξει το πώς οι εθνικές πολιτικές και κανονισμοί μπορούν να συμβάλουν στο να γίνει το επάγγελμα του εκπαιδευτικού πιο ελκυστικό. Εξετάζει τους τρόπους με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν την αρχική τους εκπαίδευση και τις πολιτικές που μπορεί να επηρεάσουν την υιοθέτηση της συνεχιζόμενης επαγγελματικής ανάπτυξης. Μεταξύ άλλων θεμάτων, η έκθεση διερευνά τις συνθήκες εργασίας, τις προοπτικές σταδιοδρομίας και την ευζωία των εκπαιδευτικών στην εργασία. Διερευνά επίσης σε ποιο βαθμό χρησιμοποιείται η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών για την παροχή διαμορφωτικής ανατροφοδότησης και τρόπους ενθάρρυνσης των εκπαιδευτικών να ταξιδεύουν στο εξωτερικό για μάθηση και εργασία. Εξετάζονται εν συντομία οι προκλήσεις που έφερε η πανδημία COVID-19, με τη στροφή στην εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάθηση. Η έκθεση καλύπτει και τα 27 κράτη μέλη της ΕΕ, καθώς και το Ηνωμένο Βασίλειο, την Αλβανία, τη Βοσνία-Ερζεγοβίνη, την Ελβετία, την Ισλανδία, το Λιχτενστάιν, το Μαυροβούνιο, τη Βόρεια Μακεδονία, τη Νορβηγία, τη Σερβία και την Τουρκία. Τα έτη αναφοράς είναι τα έτη 2018-2020.
Αναφορά:
European Commission, European Education and Culture Executive Agency, Motiejūnaitė-Schulmeister, A., De Coster, I., Davydovskaia, O. (2021). Teachers in Europe: careers, development and well-being, (P.Birch,edito) Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2797/997402
OECD (2020) The teachers’ well-being conceptual framework
Το πλαίσιο επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών του ΟΟΣΑ συμβάλλει στην κατανόηση και τη μέτρηση της επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών μεταξύ και εντός των συστημάτων. Παρέχει μια οδό για τη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ της ποιότητας του εργασιακού περιβάλλοντος και των επιπέδων επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών. Καλύπτει επίσης τη συσχέτιση της επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών με την ποιότητα των μαθησιακών περιβαλλόντων (που μετράται με τις διαδικασίες ποιότητας της τάξης και τη συσχέτιση με την ευημερία των μαθητών) και τα επίπεδα άγχους των εκπαιδευτικών και τα κίνητρα για τη συνέχιση της διδασκαλίας.
Αναφορά::
OECD (2020), “The teachers’ well-being conceptual framework: Contributions from TALIS 2018”, Teaching in Focus, No. 30, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/86d1635c-en.
OECD (2021) Building teachers’ well-being from primary to upper secondary education.
Καθώς τα εκπαιδευτικά συστήματα αντιμετωπίζουν έναν κόσμο μετά το COVID-19, δεν πρέπει να ξεχνάμε τη σημασία της ευημερίας των εκπαιδευτικών. Ήδη, πριν από την πανδημία, οι εκπαιδευτικοί αγωνίζονταν να αντιμετωπίσουν το φόρτο εργασίας και το στρες, όπως προκύπτει από τη Διεθνή Έρευνα για τη Διδασκαλία και τη Μάθηση (TALIS), μία από τις πρώτες διεθνείς προσπάθειες για την καταγραφή της ευζωίας του διδακτικού προσωπικού. Παρ’ όλα αυτά, τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν τα εργαλεία για να βελτιώσουν την ευζωία τους και να μειώσουν το στρες στο χώρο εργασίας. Ο στόχος του παρόντος σύντομου κειμένου είναι να δώσει κάποιες οπτικές σε συγκεκριμένες δράσεις που θα μπορούσαν να αναλάβουν τα σχολεία και τα εκπαιδευτικά συστήματα για να βελτιώσουν την ευζωία και την ικανοποίηση των εκπαιδευτικών από την εργασία τους.
Αναφορά::
OECD (2021), “Building teachers’ well-being from primary to upper secondary education”, Teaching in Focus, No. 42, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/722fe5cb-en.
OECD (2020) “Teachers’ well-being: A framework for data collection and analysis”
Αυτό το έγγραφο εργασίας προτείνει ένα ολοκληρωμένο εννοιολογικό πλαίσιο για την ανάλυση της επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών και των συσχετίσεων της με την ποιοτική διδασκαλία. Η βασική έννοια αυτού του πλαισίου ορίζει την ευζωία των εκπα
Αυτό το έγγραφο εργασίας προτείνει ένα ολοκληρωμένο εννοιολογικό πλαίσιο για την ανάλυση της επαγγελματικής ευζωίας των εκπαιδευτικών και των συσχετίσεων της με την ποιοτική διδασκαλία.
Η βασική έννοια αυτού του πλαισίου ορίζει την ευζωία των εκπαιδευτικών γύρω από τέσσερις βασικές συνιστώσες: σωματική και ψυχική ευζωία, γνωστική ευζωία, υποκειμενική ευζωία και κοινωνική ευζωία. Στη συνέχεια, το πλαίσιο διερευνά το πώς οι συνθήκες εργασίας, τόσο σε επίπεδο συστήματος όσο και σε επίπεδο σχολείου, μπορούν να επηρεάσουν και να διαμορφώσουν την ευζωία των εκπαιδευτικών, τόσο σε θετικές όσο και σε αρνητικές πτυχές. Παρουσιάζει επίσης δύο τύπους αναμενόμενων αποτελεσμάτων όσον αφορά την ευζωία των εκπαιδευτικών: εσωτερικά αποτελέσματα για τους εκπαιδευτικούς όσον αφορά τα επίπεδα άγχους και την πρόθεση αποχώρησης από το επάγγελμα- και εξωτερικά αποτελέσματα για την ποιότητα της διδασκαλίας όσον αφορά τις διαδικασίες στην τάξη και την ευζωία των μαθητών.
Αναφορά::
Viac, C. and P. Fraser (2020), “Teachers’ well-being: A framework for data collection and analysis”, OECD Education Working Papers, No. 213, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/c36fc9d3-en
European Commission (2023) Teachers’ and school heads’ salaries and allowances in Europe – 2021/2022. https://data.europa.eu/doi/10.2797/764821
Teachers’ remuneration and career prospects are an intrinsic part of policies aiming to attract the best candidates and ensure they remain in the profession. Are teachers in Europe well paid? What prospects for salary increases do they have as they progress in their career? Have teachers gained or lost purchasing power in recent years?
School heads have a crucial role to play in improving the quality of teaching and learning within schools and shaping a whole-school approach that helps tackle early school leaving. What are the minimum salaries for school heads? Does the size of their school impact their pay?
This report shows the composition and differences in teachers’ and school heads’ earnings among countries in the Eurydice Network. It provides information on statutory and actual salaries and covers pre-primary to general secondary education. Data used for the comparative report are available in open data format.
Country sheets present by country the information included in this report, and more (governance, qualification requirements, allowances, and actual salaries for school heads). They are available in open data format.
A brand new interactive web tool will also be released later this year. It will enable the visualisation of data collected on teachers’ and school heads’ salaries in an interactive display. This tool will allow cross-searches by topic or by country and data export in different formats.
Data have been collected jointly by the Eurydice and the OECD/NESLI networks.
Αναφορά::
European Commission, European Education and Culture Executive Agency, (2023). Teachers’ and school heads’ salaries and allowances in Europe 2021/2022, Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2797/764821
World Health Organisation, Unesco & UNICEF (2022) Five essential pillars for promoting and protecting mental health and psychosocial well-being in schools and learning environments
Αυτή η ενημέρωση απευθύνεται στους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής, στις εθνικές κυβερνήσεις, στις εκπαιδευτικές οργανώσεις και τους υποστηρικτές της ψυχικής υγείας και της εκπαίδευσης. Περιγράφει βασικές συστάσεις πολιτικής για την ενίσχυση των εκπαιδευτικών συστημάτων για την προστασία και την προώθηση της ψυχικής υγείας και της ψυχοκοινωνικής ευζωίας των παιδιών και των εφήβων, συμπεριλαμβανομένης της υποστήριξης των εκπαιδευτικών και του βοηθητικού προσωπικού.
ProW Implementation of the Field Trials
Η έκθεση εκπονήθηκε στο πλαίσιο του Έργου «Ενίσχυση της Ευζωίας των Εκπαιδευτικών μέσω της Προώθησης της Θετικής Συμπεριφοράς στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία» (ProW). Η παρούσα έκθεση αποτελεί μέρος της δέσμης εργασιών 3 για την υλοποίηση των δοκιμών πεδίου και παρουσιάζει τις διαδικασίες που πραγματοποιήθηκαν για την εφαρμογή της παρέμβασης ProW. Η παρούσα έκθεση παρέχει μια περίληψη των δράσεων που πραγματοποιήθηκαν στις τέσσερις χώρες (Κύπρος, Ελλάδα, Πορτογαλία και Ρουμανία) για την προετοιμασία και την έναρξη της εφαρμογής του ProW.
ProW (2021) Need-Assessment and Action Planning Report
Η έκθεση παρουσιάζει τα ευρήματα της μελέτης αξιολόγησης των αναγκών που διεξήχθη σε τέσσερις χώρες (Κύπρος, Ελλάδα, Πορτογαλία και Ρουμανία) για τον προσδιορισμό των ειδικών αναγκών των βασικών εκπαιδευτικών φορέων που σχετίζονται με τους επαγγελματίες της προσχολικής ηλικίας. Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει τη συλλογή ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων από κάθε χώρα για τον εντοπισμό των αναγκών των εκπαιδευτικών φορέων σχετικά με τη σταδιοδρομία, την ευζωία και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών της προσχολικής ηλικίας, καθώς και σχετικά με την πρόληψη των ενεπιθύμητων συμπεριφορών σε επίπεδο σχολείου και την κοινωνικοσυναισθηματική υποστήριξη των μαθητών. Το δεύτερο μέρος περιλαμβάνει ένα σχέδιο δράσης για την εφαρμογή της κατάρτισης των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας.
ProW (2021) Literature Review on Early Childhood Teachers’ Careers and Professional Development, Teachers’ Well-Being (PERMA) and Children’s Socio-emotional Support (SWPBS)
Η βιβλιογραφική ανασκόπηση αυτή παρέχει μια επικαιροποιημένη κριτική επισκόπηση της σταδιοδρομίας, της ευζωίας και της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης. Παρέχει μια σύνοψη των τρεχουσών μελετών σχετικά με την εκπαίδευση και τη φροντίδα στην πρώιμη παιδική ηλικία, που ενημερώνονται από τις παρεμβάσεις Θετικής Ψυχολογίας που εστιάζουν στην ευζωία των εκπαιδευτικών (PERMA) και το πλαίσιο Σχολικής Υποστήριξης και Προώθησης της Θετικής Συμπεριφοράς (SWPBS).
European Commission (2021) A systemic, whole-school approach to mental health and well-being in schools in the EU
A general consensus exists among Member States that gaining academic knowledge on its own is not enough for young people to play a role as active citizens and face the socioeconomic realities in their lives, in order to avoid inequity, poverty, discrimination, marginalisation and exclusion. In the 21st century, education needs to go beyond narrow sectoral goals such as academic achievement. In addition, it should contribute actively to the health and well-being of children and young people, whose mental health needs are becoming more evident and demanding. The recent European Commission communication on the achievement of the European Education Area by 2025 (European Commission, 2020) has set in motion a collaborative process to determine how schools can address the learning and socio-emotional needs of their students – in particular, those children who encounter difficulties – and how they can provide students with a balanced, high-quality, education that sets them on a trajectory towards an active, productive and healthy life. This report is in response to such initiatives and to the recognised need for schools across Europe to prioritise and actively promote the mental health and well-being of school children within safe and inclusive contexts. More specifically, it seeks to review the international literature on the promotion of mental health and well-being and the prevention of bullying in schools. In addition, it seeks to develop a theoretical framework to guide the way in which the whole-school system, in collaboration with the community, can be mobilised at various levels to promote mental health and well-being. The report makes recommendations for the effective implementation of a systemic, whole-school approach to the promotion of mental health and well-being and the prevention of bullying in schools across the EU. This report adopts a systemic, whole-school perspective that emphasises the importance of interacting subsystems within and beyond particular individuals and settings.
Αναφορά:
European Commission, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture, Simões, C., Caravita, S., Cefai, C. (2021). A systemic, whole-school approach to mental health and well-being in schools in the EU : analytical report, Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2766/50546
Reports
Συνέδρια
Εδώ μπορείτε να ενημερώνεστε σχετικά με τις παρουσιάσεις που πραγματοποιούνται από την ομάδα του Παρατηρητηρίου σε τοπικά και διεθνή συνέδρια, αναλόγως της τρέχουσας ερευνητικής ατζέντας.
- Michael, D., Agathokleous, A., Charalambous, V., & Vrasidas, C. (2023, August 30 – September 2). Advantages of implementing evidenced-based models with a whole-school approach in ECE schools [Conference presentation]. 31 st EECERA 2023 Conference, Lisbon, Portugal.
- Vatou, A., Krousorati, K., Charalambous, V., Michael, D., Evangelou-Tsitirisou, M., Vrasidas, C., Zachopoulou, E., & Grammatikopoulos, V. (2023, August 22-26). Early childhood teachers’ job-satisfaction across four countries [Conference presentation]. EARLI 2023 Conference, Thessaloniki, Greece.
- Michael, D., Agathokleous, A., Charalambous, V., Pezirkianidis, C., & Vrasidas, C. (2023, August 22- 26). Testing the Construct Validity and Cross-Country Comparability of a Teacher Wellbeing Measure [Conference presentation]. EARLI 2023 Conference, Thessaloniki, Greece.
- Michael, D., Agathokleous, A., Charalambous, V., Kosmas., P., & Vrasidas, C. (2022, July 12-14). Mapping the needs and professional development of ECEC in Cyprus [Conference presentation]. EARLI SIG5 2022 Conference – Learning and Development in Early Childhood, Utrecht, The Netherlands.
- Μιχαήλ, Δ., & Αγαθοκλέους, Α. (2023, Μάϊος 27). Παρουσίαση του έργου ProW και του Παρατηρητηρίου Ευζωίας των Εκπαιδευτικών – Ερευνητικά δεδομένα από την Κύπρο [Παρουσίαση]. Συνέδριο έργου ProW, Λευκωσία, Κύπρος.
- Χαραλάμπους, Β. (2023, Μάϊος 27). H σημασία της ψυχικής ενδυνάμωσης και της ευζωίας των εκπαιδευτικών [Παρουσίαση]. Συνέδριο έργου ProW, Λευκωσία, Κύπρος.
- Γούτας, Θ. (2023, Μάϊος 27). Η εφαρμογή του SWPBS στα σχολεία της Ελλάδας [Παρουσίαση]. Συνέδριο έργου ProW, Λευκωσία, Κύπρος.
- Χαλαμανδάρη, Ρ., & Ηρακλέους, Μ. (2023, Μάϊος 27). Επαγγελματική Μάθηση των εκπαιδευτικών μέσα από τη συμμετοχή τους σε ευρωπαϊκά προγράμματα [Παρουσίαση]. Συνέδριο έργου ProW, Λευκωσία, Κύπρος.
